本文摘要：考点1.教育心理学概述 考点（1）教育心理学的研究工具与研究内容 1. 教育心理学的研究工具 ： 这时期生长特点由于出书书种类繁多体系五花八门内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学只有学习这一课题是各书共有的。可以说这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科 2. 教育心理学的研究内容 ： ①学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学情况 60年月开始教育心理学的内容日趋集中作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

考点1.教育心理学概述

考点（1）教育心理学的研究工具与研究内容

1. 教育心理学的研究工具：

这时期生长特点由于出书书种类繁多体系五花八门内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学只有学习这一课题是各书共有的。可以说这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科

2. 教育心理学的研究内容：

①学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学情况

60年月开始教育心理学的内容日趋集中作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。60年月初布鲁纳提倡课程革新运动人本主义思潮也掀起了一场教育革新运动。

3. 学习与教学要素和学习与教学历程的关系

教育心理学旨在明白学生的学习心理并凭据其创设有效的教学情境从而促进学生学习

②教学历程要以学习历程为基础而举行教学历程还要凭据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和情况情况而加以调治

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考点（2）教育心理学的生长

教育心理学是19世纪的政治、经济、教育与心理科学生长的产物。它的生长履历了一个蜿蜒曲折的历程从最初被附庸于普通心理学或被融合于生长心理学到成为一门独立的学科并形成比力完整的体系。

1.西方生长：大致履历以下四个时期：

初创时期（20世纪20年月以前）：

1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-1914年生长成三大卷《教育心理纲领》奠基了教育心理学生长的基础西方教育心理学的名称和体系由此确立。

生长时期（20世纪20年月到50年月末）：

①学生的学习历程是以自身先前知识和学习生长水平为基础的是在教学历程的配景下举行的学习的希望因教学的质量而变化。

成熟时期（20世纪60年月到70年月末）：

开国后我国教育心理学的生长：第一阶段（1949-1958）学习革新阶段；第二阶段（1959-1966）开端生长阶段；第三阶段（1966-1976）跌入谷底阶段；第四阶段（1976-至今）走向繁荣阶段

完善时期（20世纪80年月以后）：

③评价反思历程随学习历程和教学历程的举行而偏重于差别方面反过来又促进学习和教学历程。

②学习与教学的历程：学习历程、教学历程、评价反思历程

2.教育心理学在中国的生长

80年月后日趋完善皮亚杰和维果斯基的理论被大量先容到美国教育心理研究越注重为教学实践服务生长许多有效教学模式。

开国前我国教育心理学的生长：1908年房宗岳翻译日本小泉又一《教育实用心理学》

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