亚博体彩登录_亚博体彩手机版

2019年11月初中教师资格证科目二——教育基础知识和基本原理

时间:2022-08-28 00:48
本文摘要:1.教育的本质属性 教育是一种有目的地造就人的社会运动。它有以下四方面的特点:(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会运动,是个体在社会的生存需要。 (2)教育是以人的造就为直接目的的社会实践运动。(3)教育是有意识、有目的、自觉地通报社会履历的运动。(4) 在教育这种造就人的运动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾运动。

亚博体彩手机版

1.教育的本质属性 教育是一种有目的地造就人的社会运动。它有以下四方面的特点:(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会运动,是个体在社会的生存需要。

(2)教育是以人的造就为直接目的的社会实践运动。(3)教育是有意识、有目的、自觉地通报社会履历的运动。(4) 在教育这种造就人的运动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾运动。2.教育的社会属性(1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性—教育具有继续性,教育要受其他社会意识形态的影响(教育内容和教育看法会差别),教育与社会政治经济生长不平衡(可能超前或者落伍)。

3.教育与生产力的关系生产力对教育的决议作用(1)生产力的生长水平决议着教育的生长水平。(2)生产力水平决议教育的规模和速度(3)生产力水平制约着教育体制、结构的变化。

(4)生产力水平制约着教育的内容和手段。(5)教育相对独立于生产力生长水平。教育对生产力的促进作用(教育的经济功效)(1)教育是劳动力再生产的手段(2)教育生产新的科学知识和技术手段。4.教育与政治经济制度的关系政治经济制度对教育的制约作用-政治经济制度决议教育的性质(1)政治经济制度决议着教育目的的性质(2)政治经济制度决议教育的向导权(3)政治经济制度决议着受教育的权利(4)政治经济制度影响部门教育内容(5)教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功效)。

(1)教育造就及格的公民和种种政治人才。(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论气力。

(3)通过教育制度,实现对受教育者的阶级或阶级的选拔,使原有的社会政治关系得以延续和生长,或者加速改变旧的社会政治关系。5.教育与精神文化的相互关系文化对教育生长的制约作用(1)文化影响教育目的简直立。

(2)文化影响教育内容的选择。(3)文化影响教育教学方法的使用。教育对文化生长的促进作用(教育的文化功效)。(1)教育具有筛选、整理、通报和生存文化的作用。

亚博体彩手机版

(2)教育具有流传和交流文化的作用。(3)教育具有更新和缔造文化的作用。

(4)教育具有选择、提升文化的作用。教育与文化关系的特殊性(1)文化自己是一种教育气力(2)教育自己是一种特殊的文化现象6.教育与人口生长的关系人口对教育的影响(1)人口数量影响教育生长的规模、结构和质量(2)人口结构影响教育的结构(3)人口质量影响教育的质量(4)人口流动对教育提出挑战教育对人口的作用(1)教育可以控制人口的数量;(2)教育可以提高人口素质;(3)教育可以优化人口结构;(4)教育可以促进人口合理流动。7.个体身心生长的一般纪律(1)个体身心生长的顺序性:个体身心生长是一个由低级到高级、简朴到庞大、由量变到质变的历程(教育启示:由详细到抽象,由浅入深,由简到繁,由低级向高级的顺序,循序渐进,不能“拔苗助长”,“不陵节而施”,适应最近生长区)(2)个体身心生长的阶段性:个体在差别的年事阶段体现身世心生长差别的总体特征及主要矛盾,面临着差别的生长任务(教育启示:差别阶段差别质,不能搞“一刀切”,实事求是)(3)个体身心生长的不平衡性:同一方面的生长在差别的年事阶段是不平衡的、差别方面所到达的某种生长水平或成熟的时期是差别的(教育启示:差别时期差别速,抓关键期)(4)个体身心生长的互补性:机体之间的互补、心理性能与生理性能之间的互补(教育启示:扬长避短,注重发现学生自身优势,促进学生的个性化生长)(5)个体身心生长的个体差异性:个体与个体之间举行比力(教育启示:因材施教)8.心剃头展的基本特征:.一连性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性9.影响人生长因素的理论(1)内发论——内在需要(遗传决议论)代表人物:孟子(“人之初,性本善”)、弗洛伊德(性本能是人生长基础动因)、威尔逊(基因复制)、格塞尔(成熟势力说)、霍尔(“一两的遗传胜过一吨的教育”)、高尔登(“优生学”)。看法:人的身心生长的气力主要源于人自身的内在需要;身心生长顺序也是由身心成熟机制决议的;(2)外铄论——外在气力(情况决议论)代表人物:荀子(“人之初,性本恶”)、洛克(“白板说”)、华生(“给我一打康健的婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们造就成从首脑到小偷等种种类型的人”)、斯金纳。

看法: 人的生长依靠外在气力,情况的刺激和要求、他人的影响、学校的教育促进人的生长,学习是发展的主要途径。10.影响人的身心生长的因素内部因素①遗传—可能性(物质基础)遗传的意义——遗传素质是人的身心生长的物质前提,为个体的身心生长提供了可能性。遗传素质的差异对人的身心生长有一定的影响作用。

遗传素质的生长历程制约着年轻一代身心生长的年事特征。遗传素质不能预定或决议人的生长,遗传在人的生长中的作用是不能夸大的。遗传素质具有可塑性。

②个体主观能动性——决议性因素—是人身心生长的动力——通过人的运动体现出来外部因素③情况——现实性 情况为个体的生长提供了多种可能 ↘情况把遗传提供的可能性变为现实性↗④学校教育——主导作用 ★10.学校教育——主导作用(为什么)(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的造就人的运动,它划定着人的生长偏向。【观点】(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来举行的,相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生生长的种种因素。(4)学校教育给人的影响比力全面、系统和深刻。

亚博体彩手机网页版

11.学校教育对个体生长的特殊功效(学校教育起主导作用的体现):(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体生长偏向做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体生长的特殊功效。(3)学校教育,尤其是基础教育对个体生长的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才气和生长个性的功效。12.事情目标:优先生长(战略职位)、育人为本(基础要求)、革新创新(强大动力)、促进公正(基本教育政策)、提高质量(焦点任务)。战略目的:“两基本,一进入”——基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。

13.教育制度生长的主要趋势(1)义务教育的规模逐渐扩展,年限不停延长。增强学前教育并重视与小学教育的衔接。延长义务教育年限。

(2)普通教育与职业教育朝着相互渗透的偏向生长。(3)高等教育普通化,普及化。(4)终身教育体系的构建。

14.教育目的的有关理论(1)社会本位论代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干看法:社会价值;造就及格公民和社会成员(2)小我私家本位论代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等看法:小我私家价值;造就“自然人”。(3)能力本位论(能力造就)(4)知识本位论(教授)(5)宗教本位论(6)教育无目的论(杜威—“教育的历程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的”)15.确立我国教育目的的依据(1)特定的社会政治、经济、文化配景(2)受教育者的身心生长纪律(3)人们的教育思想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面生长学说内容:16.全面生长教育的组成德育★——灵魂与统帅作用智育——前提和支持作用体育——物质基础美育——动力作用劳动技术教育——综合德育、智育、体育和美育的作用17.素质教育的基本内在(1)以提高国民素质为基础宗旨(2)是面向全体学生的教育(3)是促进学生全面生长的教育(4)是促进学生个性生长的教育(5)是以造就学生的创新精神和实践能力为重点的教育18.素质教育的基本特点:全体性、全面性、生长性、主体性、开放性。


本文关键词:2019年,11月,初中,教师,资格证,科目,二,—,教育,亚博体彩手机版

本文来源:亚博体彩手机网页版-www.ytzxwl.com